首頁 學與教 學科簡介

中國語文

宗旨及方針
學習領域定位
中國語文是學習各門學問的基礎,而語文學習必須在學生的母語基礎上發展。語文教育的主要任務是要提高學生運用語言的能力,要學生掌握規範的書面語,能說流利而得體的粵語和普通話,同時感受語言文字之美,培養語文學習的興趣,發展高層次思維能力和良好思維素質,得到審美、品德的培養和文化的薰陶,以美化人格,促進全人發展。
 
發展方針
中國語文教育的課程是要讓學生獲得全面而均衡的語文學習經歷,並循以下方針發展:
  • 均衡發展讀寫聽說能力,全面發展讀寫聽說的綜合語文能力。
  • 培養審美能力和審美情趣,加強中國文學元素。
  • 加強品德情意教育、文化學習,培養對中華文化的認識、反思和認同。
  • 培養思維能力和素質,鼓勵獨立、批判性思考,發揮創意。
  • 提高閱讀興趣,拓寬閱讀面,增加閱讀量,積累知識和語言材料,拓展視野和胸襟。
  • 配合時代社會,因應學生需要,編選多樣化的學習材料,靈活運用學習材料。
 
課程
教室佈置與設施
  • 配合課展發展,優合教室佈置與設施,提升學與教效能。
  • 「茶室」可作為一個以「茶」融合藝術創作的平台,成為跨科合作的橋樑。
  • 參與「香港中學茶文化推廣計劃」,包括校園茶藝體驗及茶藝班,並到訪長者中心實踐所學。
  • 利用「茶室」的設施,籌辦「茶藝班」,邀約嘉賓蒞臨主講,擴闊師生視野,實現全人發展的目標 。
  • 「茶室」本為「中國文化學會」的會址,可作為會員自學品茗與交流的場地。
  
 
辨別不同學習需要
  • 各班按進度表要求教授,根據情況在進度表中刪減練習題數、簡要作答要求、減少默書次數及淺化默書內容等。
  • 中文科教師衡量學生的學習需要,與輔導教學一併規劃,讓不同學習需要的學生都得到照顧。
  • 課程設計:因應各班學生的不同學習需要,中文科的校本課程設常規和補底課程,讓教師按各班學生的學習進度加以調適。
 
教育局語文教學支援服務
  • 運用不同的學與教顯證,診斷學生的強項和弱點,回饋教學。
 
協助中一新生適應課程
  •  中一適異課程。
  • 加強小六升中一銜接及自主學習,藉以照顧學生多樣性,以及提升學生學習興趣及動機。
  • 從預習增潤、施教模式和題目調適等形式發展。預習增潤可以提升學生學習動機,有助自主學習;活動教學增加師生互動;調適題目至學生較容易掌握的程度,增強他們學習自信。
 
推行自主學習,提升學生學習興趣
  • 口語溝通訓練
  • 學生於課餘可自行組隊練習,再邀老師到場評價;尤其針對中六學生於文憑試口試前的練習。
  • 在中一、中二、中四和中五四級,推行自主學習。
  • 在閱讀計劃中引入自主學習元素。
  • 在校本評核中加入自主學習元素。
 
針對高中能力稍遜班別進行課程剪裁。
  • 於中五級試行運用教科書內白話文篇章作為課外閱讀材料,並附閱讀欣賞表供學生填寫。用以取代「策略閱讀計劃」的指定書籍,減輕能力稍遜學生的閱讀負擔。
 
全方位學習日多媒體報告
  • 全方位學習日報告不再侷限於文字寫作,改為指導學生以多媒體形式創作,提升學生研習興趣。
  • 計劃與視藝科合作,帶領學生於3月份作境外考察
 
(中四同學參觀青年學院)
 
進行趣味教學設計
  • 同級共備會議,商議並製訂數項透過趣味教學設計,提升學生學習興趣。
 
協作教學
  • 部份班別由兩位教師共同教學,透過「主輔」、「主援」、「同步」教學等形式,藉觀察學生表現,協助控制秩序,引導及協助學生完成課業等方式,提升學與教的效能。
  • 建構一個兼容的學習環境,讓有學習困難的學生在減少分隔及標韱的環境下學習,同時使他們能與其他同學建立融洽和互助的關係,學生因而得到教師更多的關注和支援。
  • 此外,協作教學亦能加強教師間的專業交流,促進團隊精神,邁向全校參與輔導教學的目標。
 
活動
校內活動
  • 由本科舉辦的文化週活動。
  • 與升學就業組合作,指導中五學生撰寫求職信,為將來進入社會工作鋪路。
  • 與中史科合作,共議一本共同閱讀書籍或共同舉辦一項活動。
  • 與視藝科合作,進行文字化為圖畫的創作活動。
  • 與普通話科合作,舉行普通話劇場活動。
(寫揮春 迎新歲)
 
(師生共同參與寫揮春活動)
 
(文化週開鑼儀式)
 
校外比賽
  • 帶領學生參加不同的校外比賽,如「校際朗誦節」、「硬筆書法比賽」、「徵文比賽」、「網上閱讀比賽」、「演講比賽」等等。
(師生參觀金庸館)
 
(劇場_再見岳飛哥)
 
(文化擂台)